“作為一名一線老師，要求學生完成任務自己先要做好榜樣。”到了周末，河北省邱縣第二中學附屬小學五年級（2）班的語文老師孫愛云，帶著老公、孩子回到娘家，開始了舊墻拆建和庭院整治，幾位熱心鄰居也前來幫忙，現場一片勞動的熱鬧景象。

近期，邱縣借助全省開展的農村人居環境整治行動，適時組織全縣中小學“小手拉大手共建美麗庭院”活動，為深入實施學校勞動實踐教育“破了題”，做出嘗試，收到實效。

“讓學生從小就接受勞動實踐鍛煉，一方面在勞動實踐中讓學生感悟勞動，培養勞動精神；另一方面，要堅持用學生的‘小手’拉動家長、鄰里思想的‘大手’。”邱縣縣委書記孫志英道出了該縣“小手拉大手共建美麗庭院”活動的初衷，“尤其邱縣作為河北省全域推進農村人居環境整治試點縣，必須把群眾動員起來，通過教育學生引導帶動家長共建美麗家園。”

當前，新中高考制度改革全面啟動，新課程體系已經鋪開，學生勞動實踐教育再次被提上新課改“成長點”。但由于整體綜合規劃和制度設計方面的欠缺，勞動實踐課程“被懸空”、與文化學科課程割裂、難于深入實施等問題暴露了出來。怎樣才能夠將校內勞動教育與家庭、社會勞動教育相結合，實行“立體式”勞動實踐教育？

邱縣抓住全域推進農村人居環境整治、“多城同創”的契機，按照“讓學生受教育，讓活動求實效、讓人居更美麗”要求，結合學校教育覆蓋范圍廣、受眾人員多的特點，在全縣中小學校開展了“小手拉大手共創美麗庭院”活動。

“喊破嗓子不如做出樣子。”邱縣教育體育局黨組書記、局長潘書勇深有感觸地說，“‘小手拉大手’拉的是思想，見的是行動，通過創建‘美麗庭院’，把學生自己對農村人居環境整治的認識傳遞給父母親鄰，共創良好人居環境。”

桃李不言，下自成蹊。該縣教育部門領導干部帶頭做起，從自家、鄰里和親戚的庭院做起，動員教職工全體參與，引導教育學生用雙手創建美麗家園，完成勞動實踐教育這一規范課程。

為保證讓學生人人參與到勞動教育實踐課程中，邱縣各學校通過發放《致學生家長的一封信》、布置美麗家庭作業等形式，讓學生把對人居環境整治的認識和活動開展的意義傳遞給父母、鄉鄰，用學生的“小手”牽動千千萬萬家長的“大手”，保證勞動實踐教育既能扎實開展，又讓群眾得到教育。

“以前鄉鎮和村里把我們村的街道，包括過道、胡同都進行了硬化，栽植了花草和新樹種，環境衛生了，生活條件改善了，但群眾的家里卻擺得一團糟，說兩句也聽不進去。”邱城鎮大馬堡村黨支部書記牛思軍回想起以前的情況感慨道。

“現在工作好開展多了，上學的孩子回家后就給家長念學校發的倡議書，一條一條地介紹這項活動的好處，該咋做。我家上初中的孩子上次回來還給我和他媽寫了一封信，給我們好好‘上了一課’，讓我帶頭做村里人的榜樣。”

如今，走進邱縣任何一個有在校學生的家庭，都有一項孩子們需要放學后完成的作業，就是向家長講“村規民約進課堂”、我是“環保小衛士”等學校布置的任務，并以班級為單位將勞動實踐課程記入學生成長檔案。

“讓學生參與到農村人居環境整治中來，是學校落實國家勞動教育要求，動員學生參與社會勞動實踐體驗活動的一個有效載體。”邱縣思政體藝科負責人王華向記者說道，“我們通過建立學生勞動課程檔案，讓學生參與其中，記錄學生教育成長過程，推動學校教育、家庭教育、社會教育‘三位一體’發展。”

活動中，邱縣各學校還利用周末或節假日，讓學生發動家長開展植樹種花、平整庭院、美化環境等活動，城鄉人居環境整治出現了明顯效果。

截至目前，通過“小手拉大手”，學生、老師和家長齊動手，邱縣60%的農村在校生庭院創建基本達到了美麗庭院標準，20%以上的農村在校生庭院創建達到了精品庭院標準，頒掛了“小手拉大手精品庭院”標志牌；500名學生被授予“美麗鄉村小衛士”榮譽稱號，100名學生被評為“美麗庭院形象小大使”。（周洪松）