被評為最美大學之一的浙江農大。

2018年QS世界高校排名第87位的浙江大學正在通過虛擬現實技術上課。

歷經35年發展

在了解一所大學時，人們除了看學校官網外，有時也會注意高校排行榜。那么，世界上究竟有多少大學排行榜？其公信力又如何呢？

中國教育三十人論壇日前發布的專題研究報告《大學排名的風險》揭示：目前，世界上已公開的大學排行榜有50多種，世界大學排名機構有10多個。大學排名能夠長期存在且關注度越來越高的最主要原因，在于它服務于利益相關者的需求，有其目標用戶群體。

大學排名起源于美國。1983年，《美國新聞與世界報道》雜志率先推出每兩年一次的全美大學排名。該雜志只是收集相關資料并加以利用，然后對外公布。它向學生和家長提供了各種可比數據，以供他們在選擇學校時參考。中國的世界大學排名起源于上海。上海交通大學2003年推出“世界大學學術排名”。該排名以論文被引用率、教授與畢業校友獲得“諾貝爾獎”與“菲爾茲獎”的人數、在英國《自然》期刊與美國《科學》期刊發表論文的篇數，以及SCI和SSCI論文篇數等學術數據為排名依據。

35年來，各種各樣的大學排行層出不窮。除了學術機構推出的排行榜之外，還有商業機構的排行榜。排名的種類極其豐富，有地區大學排名、全球學科排名、金磚五國大學排名、全球新建（建校50年）大學排名、金磚國家與新興經濟體大學排名，也有杰出校友排行榜、造富大學排行榜等。有人戲稱，現在就差按顏值排了。

為了規范大學排名機構的行為，聯合國教科文組織歐洲高等教育研究中心和美國華盛頓高等教育政策研究所，于2004年共同發起成立了“大學排名國際專家組”。2006年，“大學排名國際專家組”討論通過了一系列高等教育排名的質量標準和操作范例，即“柏林原則”。該原則共有16項，從排名的目的、指標設計與權重、數據收集處理和結果公布4個方面進行了具體規定，作為世界高等教育機構進行排名需要遵守的共同準則。

大學排名帶來的影響

大學排行對高校發展戰略的制定、資源分配和資金募集，以及學生擇校等方面存在影響。

一項2017年發表的研究指出，通過對1994年至2014年間的130篇學術性文獻進行質性的內容分析，可以系統地總結出應用大學排名對高等教育產生的消極影響、積極影響、有爭議的影響等三個類別10種具體影響。消極影響主要表現在高校內部管理的挑戰、高校根本任務和價值的偏離，以及教學與科研之間的不平衡等方面。積極影響主要體現在高等教育質量的提升、高校外部關系的改善，以及排名方法的完善等方面。有爭議的影響主要體現在高等教育資源的配置、招生與擇校、學生的學習經歷，以及高校的排名名次等方面。

排名對大學的研究水平、學術項目和學生與師資的交換等方面存在影響。根據一項國際調查，57%的受訪者說排名影響其他高等教育機構的科學家是否愿意與他們合作；而34%的人認為排名將影響學術或專業組織是否接納他們為會員。英國諾丁漢大學前執行校長高巖提出：英國政府機構應該敦促地方高校，把合作伙伴限定在前20名的外國名門學府。其他學術界人士也證實，他們不太可能考慮與排名落后的大學結成科學研究聯盟，除非后者的個人或團隊非常優秀。

大學排行還對一些國家的政府有影響，它們希望自己國家的大學能在全球大學排行榜中有好的名次，一方面彰顯自己國家的高等教育質量，另一方面留住本國人才和吸引全球人才，為國家的科學技術與研究發展提供寶貴的智力資源支持。例如，面對印度大學在世界大學排行上的糟糕表現，2013年時任印度總理的曼莫漢·辛格說：“印度沒有一所大學躋身世界大學前200強，這點發人深省。”由于法國高等教育體制特殊，許多大學在一兩個或幾個專業上非常優秀，但由于整體規模小，所以在世界大學排行榜中總是處于不利位置。法國高等教育與研究部長瓦萊麗·佩克雷斯在2011年召開的教育研討會上大聲疾呼，法國公立大學需要進行大刀闊斧的改革，以提高自身競爭力，擺脫目前存在的困境。

有的政府在分配資源時，也會想到大學排名。在蒙古、卡塔爾、哈薩克斯坦，學生出國留學時，如果大學排在全球任何一個排名的前500強，那么國家就會給獎學金，否則就沒有；馬其頓政府承認《美國新聞與世界報道》排名中的前500名大學的學歷。

帶來壓力也帶來治理動力

大學排名存在很多缺陷，它不可能真正地測量一個大學的所有方面。但它的影響力也確實存在。日本早稻田大學校長鐮田薰說：“在我看來，世界上有各種各樣的大學，以一個標準來評價并不科學，早稻田就是（世界大學排名的）‘受害者’。早稻田沒有醫學院，這意味著在生命科學領域，論文的引用率幾乎為零。大學排名主要是綜合排名，而早稻田沒有醫學院就比較吃虧。因為排名本身具有影響力，我們還是要想辦法讓自己的排名更高一些。比如說減少本科人數，改善教育環境等也是我們所做的努力之一。研究生增加意味著論文數量和索引量的增加，對排名會比較有利。當然最好的方法是設立醫學部。”

南京大學校長呂建院士直言不能按排名辦大學，而“只會將其作為參考”，但“對于排名、評估折射出的問題，將會解決和改正”。重慶大學校長周緒紅說，作為校長，雖然不提倡以大學排行榜作為衡量辦學水平的唯一依據，但一些指標和數據確實會為我們了解學校和學科現狀提供客觀信息，能夠幫助我們看到自身發展存在的差距和不足。

面對形形色色的大學排行榜，我們需要理性看待，不能失去自己的獨立判斷，根據自身特點特長去全心全力謀發展才是正道。（胡樂樂 楊林）